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國職職業(yè)技能鑒定(山東)有限公司
重要通知:
民辦學校保持定向型職教特色
 

教育部新公布的數(shù)字顯示:2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人,比2012年增加19萬,畢業(yè)生規(guī)模創(chuàng)歷史新高。然而,據(jù)2013年2月初對近500家用人單位的統(tǒng)計,今年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%,被稱為“史上最難就業(yè)年”。而與此同時,一些職校的畢業(yè)生就業(yè)情況卻沒受到影響。百年職校校長刁文在21世紀教育沙龍中說:“我們的畢業(yè)生同時拿到六七個錄用通知很正常,他們苦惱的是怎么選擇?!北究飘厴I(yè)生與職教畢業(yè)生在就業(yè)市場上的供需反差,為以培養(yǎng)應用型人才為主的民校提供了新的機遇。

隨著高等教育大眾化,高等教育畢業(yè)生在人才市場上的供求形勢發(fā)生了重大變化,由原來對高級專門人才的緊缺為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛑谐跫墝iT人才的緊缺。本科生多了,適合本科學歷層次的崗位便會供大于求,職教畢業(yè)生少了,適合職教畢業(yè)生的崗位便求大于供。<

絕大部分的中初級專門人才和高技能勞動者崗位的擔當者為高職、高專生。但是,許多大專院校不安于現(xiàn)有層次,突出表現(xiàn)在學校制定的5年、10年規(guī)劃中,將升格和拔高學校層次作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標。部分高職高專院校競相升本,而很多家庭“寧上三本,不讀大?!钡膫鹘y(tǒng)觀念也迎合了本科院校擴充的趨勢,這讓原本已經(jīng)倒置的就業(yè)市場金字塔上不同層次的供需矛盾更為突出。

針對上述情況,對作為以高職、高專學歷層次為主體的民辦校而言,及時將職業(yè)教育納入辦學思路,承擔起培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才的責任,不失為一次辦學的新機遇。

很多民辦校在辦學早期,都盲目跟風,想把自己辦成民辦型的綜合性院校,但是學生畢業(yè)時所獲得的各類成人高等教育學歷與公辦高校畢業(yè)生學歷相比卻不具有優(yōu)勢。如果不拼學歷,那只有拼技術(shù),拼才能。近些年來,更多的民辦校及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)適合社會所需的應用型、技術(shù)型人才,從“求大”轉(zhuǎn)為“求精”——加強少數(shù)特色鮮明、應用性強的專業(yè)建設(shè)。同時加強與行業(yè)、企業(yè)的合作辦學,突出學校辦學特色以及出口優(yōu)勢,為企業(yè)培養(yǎng)“用得上”又“留得住”的專門人才,減輕企業(yè)人力資源成本,“訂單式”培養(yǎng)出的民校畢業(yè)生廣受歡迎。而面對新的就業(yè)形勢,很多家庭的教育觀念也從“學歷等于工作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)等于工作”,考生棄三本上民校早已不是個例。民辦高校只有保持自己的定向型職業(yè)教育的特色優(yōu)勢,培養(yǎng)適合社會需要的應用型、技術(shù)型人才,方能抓住機遇,做精做強,在市場立于不敗,開出民辦教育的一方沃土。


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